Нурила Давлетярова,
директор Научной библиотеки КГУ
имени И. Арабаева, кандидат
исторических наук, доцент, президент
общественного объединения
библиотек Кыргызстана

DOI: 10.47267/2181-8207/2021/2-059

This article examines the state and prospects of library personnel training in Central Asia. The article focuses on the creation of a new, alternative approach to training librarians, taking into account modern requirements, which ensures the maximum approximation of the traditional system of training specialists to international educational standards. At the same time, special attention is paid to the process of internationalization of library and information education in the Central Asian region.

Keywords: Central Asia, library, librarian, training, integration, transnational education, cross-border education, world information resources.

В данной статье рассматривается состояние  и  перспективы  подготовки  библиотечных кадров в ЦА. В статье акцентируется внимание на создание нового,  альтернативного подхода подготовки библиотекарей с учетом современных требования, которая обеспечивает максимальное приближение традиционной системы подготовки специалистов к международным образовательным нормам. При этом  особое  внимание  уделяется к проблеме  транснационального   библиотечно-информационного  образования  в  центральноазиатском   регионе.

Ключевые  слова: Центральная  Азия, библиотека, библиотекарь, подготовка  кадров, интеграция, транснациональное  образование, трансграничное  образование, мировые  информационные  ресурсы.

     Библиотеки  Центральной  Азии  издревле считались  храмом  знаний, центром,  бесценного духовного богатства восточной  культуры, которая являлось общечеловеческой ценностью мира. По данным видного ученого-библиотековеда России К. И.Абрамова, история появления первых библиотек России связана с историей Средней Азии. Он пишет, что «ценные собрания памятников древней письменности были найдены при раскопках городища Топрак-тала. Они насчитывали 116 документов на коже и дереве. В IV–VШ вв. в Средней Азии просвещение получило достаточно широкое распространение, что способствовало возникновению школьных и дворцовых библиотек»[1].Эти  слова подтверждается  тем,  что  именно на  территории  Центральной  Азиив эпоху Тимура и Тимуридов  еще XV в. в Самарканде были широко известные дворцовые библиотеки. Улугбек создал большую научную библиотеку, где хранились великолепные его труды, и Гургонские астрономические таблицы «История четырех улусов». Продолжитель  дела  Улугбека брат Байсанкур основал в Герате замечательную для своего времени библиотеку, где собирались  литературное  наследия классиковФирдоуси,АмираХосраваДехлави, Низами,  Саади и др. [2].     К  сожалению   исторические  события,  вечные  войны,  происходящие   на  территориях  ЦА  уничтожали  бесценные  храмы  книг-библиотек.   Только    в  эпоху   советского   союза  библиотеки  ЦА   получила   развитие, которое  за  короткое   время  стали  подлинно  национальным  достоянием, книжным  храмом  для  всех народов  ЦА, где насчитывается  свыше 20 тысяч библиотек различного уровня с книжным фондом около 300 млн. экз. изданий.

         Вместе с тем,  в развитии   библиотечного дела ЦА республик были определенные недостатки, присущие всей советской библиотечной деятельности. Библиотеки находились под постоянным идеологическим контролем, являлись инструментом в реализации идеологии и политики советского государства. Она развивалась изолированно от мировой библиотечной практики. Многие годы, к сожалению, информационный обмен между библиотеками ЦА с другими зарубежными странами был затруднен, а доступ к информации крупнейших библиотек мира был ограничен.  Только  с  приобретением   суверенитета    библиотеки    ЦА  из идеологических превращаются в подлинно демократические учреждения. Библиотеки быстро осваивают новые информационные технологии, активно внедряются в практику работы библиотек современных средств автоматизации компьютерных технологий. По сути дела, произошла серьёзная медиатизация библиотек. Усилились контакты с зарубежными коллегами, более открытой и доступной стала глобальные информационные ресурсы таких как ЭПСКО, WebofScience, SCOPUS, Шпрингер и др. Благодаря  совместногоeIFL проекта в ЦА,    сегодня 38 библиотек Казахстана, 23 библиотеки Узбекистана и 17 библиотек Кыргызстана используют БД ЭПСКО. [3].  Эти  успехи, достигнутые библиотеками наших  стран – это результат энтузиазма ее лучших представителей и профессиональной элиты. Они своими новыми знаниями, умениями и навыками, осуществляют модернизацию отрасли. В этом  большая  роль  принадлежит  подготовке  и переподготовке  библиотечных  кадров, которое  способна  скорейшим образом определяет востребованность библиотек обществом сегодняшнего и завтрашнего дня

Во  всех  республиках  Центральной  Азии функционировала   и сейчас  функционирует   государственная  система  подготовки   и переподготовки библиотечных  кадров, формированная еще  при советском  союзе. Она характеризуется   достаточной   стабильностью,   огромным  накопленным  десятилетиями  опытом,  которое  теснейшими образом    связана   со  специализированными  вузами   России,  СНГ. 

Вместе стем, современный контекст развития высшего  библиотечного  образования как социокультурное явление в постсоветских  республиках,  в  том  числе ЦА  находится на пути  реформирования.  Библиотечное  образования  ЦА  вступил в Болонский  процесс    европейского образовательное пространство,  в  том  числе  и Кыргызстан.   Справедливо  будет  отметить реформирование  библиотечного  образования  в  Узбекистане. Здесь  примером  может  служить Ташкентский    информационно-технологический  университет,  которое готовит  специалистов  совершенно  по новой  системе, отличающее   от  традиционной  подготовки  библиотечных  кадров,  где  приоритет   дается  знаниям  новой  информационной  технологии  и обеспечения  свободного   доступа  к  мировым  информационным  ресурсам.

       Наряду с имеющимися позитивными сдвигами в области подготовки библиотечных кадров имеются и некоторые недостатки. На примере  Кыргызстана   с  библиотечными  кадрами  сложилась  непростая  ситуация. За  последние десятилетия более чем в 10 раз сократился прием на  библиотечные отделения профильных  ссузов  и вузов  страны.Исследование по изучению кадрового состава, проведенное среди библиотек республики показали, что только 13,8% библиотечных специалистов имеют высшее и 29,6% – среднее библиотечное образование. Особенно критическое  ситуация сложилось с кадрами школьных  библиотек.Недавно проведенная   мониторинг  школьных  библиотек г. Бишкека  показала,  что  из  100 библиотекарей,  лишь 20  имеют  специальное  библиотечное  образования (это  составляет  80%  от  общего  числа   библиотекарей,  которое не  имеющие   специальное  образования)[4].  В  регионах этот  показатель  может  быть  еще низким.Ситуация усугубляется и тем, что в библиотеки приходят специалисты других отраслей, а количество профессионально подготовленных библиотекарей в связи с низким социальным статусом профессии сокращается.

         В этой  связи в  подготовке библиотечно-информационных специалистов требуется новы реформы библиотечного образования, вызванные изменением международными интеграционными процессами, предусматривающим приближение библиотечного образования к западным образцам.  Изучения опыта  подготовки кадров  в США, России  и других  европейских  стран   наталкивает на мысль   о  необходимости  создания   альтернативные   системы    подготовки  библиотечных кадров. Каким же образомможно  решить  данную  проблемы. Первое, безусловно нам  странам   ЦА  необходимо   базовое  подготовка  библиотечных  кадров (колледж,  вуз). Второе,  учитывая  сложившихся  ситуации  с кадрами   имеющие другое  высшее  образования, но  не  имеющих   специальное  библиотечное  образования  организовать  краткосрочные   (шестимесячные  курсы  под названием Высшая библиотечная  школа)  с  выдачей диплома  высшего образования не государственного,  а  установленного  порядка. Третье,    одной  из самых важных, а может быть даже ключевых  вопросов  в  подготовке  библиотечных кадров, это интеграция национальных систем библиотечного  образования,  в единую общее Центрально-Азиатскую, а затем мировую. В этом ракурсе большое значение приобретает создание транснациональных образовательных систем подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов для библиотек. Здесь  инициаторами решения  данной  проблемы должна выступить   ведущие  вузы  ЦА,  где готовят  библиотечных  и  информационных  кадров.   Они могут  разработать совместные образовательные программы,  разработать новых  поколений   учебных   планов  и программ  с  учетом  современных  тенденций,  которое  открывает   новые  возможности    в  развитии  творческого  потенциала   студентов. Поэтому всем странам  ЦА  предстоит еще раз серьезно задуматься о возможностях расширения экспорта качественных образовательных услуг, в том числе и посредством институтов транснационального образования,  соотношении традиционных и нетрадиционных форм образования, о перспективах привлечения студентов из других регионов  ЦА,  а  может  быть  и  мира,  которое  в  целом будет  зависит от конкурентоспособности  национального  библиотечного  образования. 

            В заключении хотелось  бы  отметить, что сложившая  система   подготовки  библиотечных  кадров   нуждается   системного  реформирования.  Сегодня стало ясно, что одним из главных условий развития библиотечного дела  существенно зависит от степени интегрированности, объединений усилий всех, кому дорого настоящее и будущее библиотек Между тем, библиотечное сообщество ЦА хорошо понимаем, что в одиночку решить эти проблемы очень сложно, и знаем, как эти вопросы решаются в других передовых странах мира. Поэтому  пришло время, когда Центральноазиатским  странам  безотлагательно стратегически определиться   относительно процесса интернационализации  библиотечно-информационного  образования. В этой связи библиотеки ЦА  должны  искать новые подходы для взаимовыгодного сотрудничества, как участницы глобальной информационной сети, которые вполне могут стать сильным соинформационным посредником между Западом и Востоком.  Очевидно,  что  совместные интеграционные начинания библиотек ЦА   в   области  библиотечного  образования  в  перспективе  даст  новый импульс в   подготовке  и переподготовки современных  библиотечных работников,  отвечающее новым требованиям  общества. 

Список  литературы:

1.Абрамов, К.И.  История   библиотечного  дела  России[Текст]/К.И.Абрамов.-М.: Наука,1980.-С.18-19.

2. Афсахзод, А. Светлый  дар [Текст]/А. Афсахзод // Джами Абдурахмон. Лирика.Поэмы. Весенний  сад.-Душанбе, 1989.-С.6-7.

3. Давлетярова, Н.А. Интернационализация образования в области библиотечных и информационных наук в Центральной Азии: опыт Казахстана и Кыргызстана: глава 9 / Н.А. Давлетьярова, П.М. Лапо // Интернационализация образования в области библиотечных и информационных наук в Азии и Тихоокеанском регионе / под ред.Р. Алензуел,Х. Ким, Д.М. Бейлен. – Херши (Пенсильвания, США): IGI Global, 2020. – С. 207-224.

4. Нуркулова, Э. Эволюция  развития  библиотечного  дела  и  библиотечного  образования  Кыргызстана  в  прошлом  и  настоящем// Международный  журнал  прикладных  и фундаментальных  исследований.- 2016.-№5.-С.511-515.

INFOLIB, №2, 2021