Станислав Германцев,
главный библиотекарь научно-
исследовательского отдела редких книг
(Музея книги) Российской государственной
библиотеки, магистр медиаобразования

DOI: 10.47267/2181-8207/2021/2-054

The article provides a rationale for the need to introduce media literacy skills into the library industry. The author, taking into account his own experience, gives recommendations for finding reliable information which are available even to an ordinary librarian- there would only be a desire and aspiration to increase your efficiency. In turn, the banal aspects of hanging questions and problems in this direction were noted -it is disinterest and lack of understanding of the need for media education both by the librarians themselves and by officials-curators…

Keywords: media literacy, media education, information, verification, post-truth, fact-checking…

     В 2016 году  Оксфордским словарём английского языка слово «пост-правда» было обозначено как «слова года». [1] Сама концепция «пост-прадвы» существует несколько десятилетий, однако, покинуть учёные кабинеты и воцариться  на общественной арене ему помогло становление интернет-технологий.  По своей сути, концепция пост-правды проста. В основе своей  – это обстоятельства или же относящееся к обстоятельствам, в которых объективные факты оказывают меньше влияния  на формирование частного и общественного мнения, чем апелляции к эмоциям и личным убеждениям.

     Эмоции появились раньше разума. Это более древний, более инстинктивный пласт человеческой психики, который, зачастую, сложно контролировать, сдерживать. И, тем более, управлять. Но которым легко манипулировать извне.

    Для того чтобы не поддаться ложному очарованию «пост-правды»,  которая может привести к разрушительным и непредсказуемым последствиям, каждый образованный человек должен обладать навыками критического мышления.

     Библиотека на протяжении тысячелетий является фундаментом интеллектуальной жизни человечества. Суть работы библиотеки, до последнего времени, оставалась неизменной. В её стены приходили грамотные люди, чтобы разнообразных источников (папирусов, глиняных табличек, книг…) на полках собрать необходимые сведения. А после – они перерабатывались в знание. Последние десятилетия научно-технической революции преобразили этот процесс до неузнаваемости, сохранив суть, но радикально изменив масштаб, скорость, доступность. В библиотеках, как и прежде, работают с информацией, но изменились носители, от вполне осязаемых дисков, до эфемерных «облачных хранилищ».

     Если же мы говорим о работнике библиотечной сферы. Сотрудники библиотек каждый день непосредственно работают с данными, выполняет поисковые запросы, пытаясь предоставить максимально достоверную информацию, которая в итоге превратиться в знание – для него, в современных условиях, навык критического мышления становится архиважным. Это базовая компетенция современного библиотекаря эпохи Четвёртой информационной революции. Если у библиотекарей прошлых эпох информация ограничивалась стеллажами книг в его библиотеке, максимум – межбиблиотечным абонементом (в крупных библиотеках), то на сегодняшний день библиотечный фонд, по сути – это весь цифровой мир, доступный через компьютер в помещении библиотеки. И уметь отсортировать крупицы золота в океане песка становится насущной необходимостью. Именно  критическое мышление – фундамент медийно-информационной грамотности (МИГ). Медийно-информационная грамотность – это компетенция, которая является результатом медиа-образования.

     Базисы медиаобразования, в целом, сводятся к нескольким компетенциям:

  1. Развитие навыка критического мышления.
  2. Поиск, обработка, анализ информации.
  3. Фактчекинг или верификация (англ. fact checking), — проверка достоверности сведений, описанных в текстах научно-популярного и публицистического стиля.
  4. Получение медиапродукта
  5. Развитие навыков soft-skills
  6. Разработка медиаобразовательного проекта
  7. Интеграция – междисциплинарный подход.

      В данной статье мы затрагиваем лишь 3 первых пункта, которые  являются основой для всего качественного многообразия последующих вариантов. Они связаны по смыслу, невозможны друг без друга. По сути своей это три ипостаси метода качественного мышления.

     Говоря о критическом мышлении, мы не должны забывать, что оно, прежде всего, базируется на рефлексии, гибкости, умении отказываться от различных догм и общепринятых положений, которые глубоко укоренились в каждом человеке. Настоящее, зрелое критическое мышление не имеет ничего общего с подходом спорщика-нигилиста, отрицающего всё и вся, кроме собственного мнения. Для удобства назовём такое мышление псевдокритическим. На первый взгляд, оно похоже на критическое, но на самом деле им не является.  Цель критического мышления — поиск истины и отделение истинной информации от ложной. Псевдокритическое ищет не истину, а «правоту», пытается переспорить оппонента, продавить свою линию, добиться превосходства. Псевдокритическое мышление субъективно, импульсивно и эмоционально; критическое разумно, основывается на хорошем самоконтроле и стремится к объективности. Псевдокритическое мышление подвергает критике только идеи других; критическое одинаково взвешенно относится к собственным и чужим мыслям. Обладая критическим мышлением, человек готов признать собственные ошибки, пересмотреть ложные, неразумные выводы и отказаться от убеждений, не выдержавших проверку реальностью и здравым смыслом. При псевдокритическом мышлении он полностью закрыт для восприятия суждений, фактов и обстоятельств, указывающих на его ошибки. [2] Псевдокритическое мышление – неприемлемо в профессиональной деятельности библиотекаря.

     Как ни парадоксально, человек современной и грядущей эпохи должен эволюционировать из  «homo sapiens» (человек разумный) в «homo dubium» (человек сомневающийся). Ибо разум, не базирующийся на сомнениях, – всего лишь псевдоинтеллектуальная самонадеянность, которая не ведёт к развитию ни личности, ни общества.

     Современное цифровое пространство до предела насыщенно различными данными, которые, при взаимодействии с человеческим разумом, становятся информацией. Одни и те же данные могут быть проанализированы десятками различных способов; интерпретированы с самых различных позиций, в которых отражается культурный уровень, базовые ценности и установки интерпретатора. Перефразируя давно известный постулат – «достоверность информации – в глазах смотрящего». Каков же выход из этой невероятной информационной сумятицы мнений, доводов, предположений?

     Во многих постсоветских государствах, традиционная библиотечная отрасль отстаёт от веяний времени. Тому есть множество факторов как внешнего, так и внутреннего характера. Финансирование по остаточному принципу, ограниченный доступ к качественным базам данных, низкий уровень медиаграмотности библиотекарей, вследствии возраста сотрудников, отсутствия курсов повышения медиаграмотности для сотрудников библиотек, из-за материального обеспечения. Банальная незаинтересованность и непонимание необходимости медиаобразования  как самими библиотекарями, так и чиновниками, которые курируют библиотеки.

     Однако, в тоже самое время, по результатам анкетирования проведённого в Сахалинской областной универсальной научной библиотеке, 90 % опрошенных сотрудников ответили, что они нуждаются в большем освещении темы медийно-информационной грамотности. [3] То есть, исходя из этого исследования, спрос в библиотечной среде на подобного рода знание имеется.

     Как уже было сказано выше, поиск, анализ и фактчекинг, умение критически отценивать информацию – это наиболее часто встречающаяся компетенция, востребованная в библиотеке. Это касается как печатных изданий, так и электронных ресурсов.  

     Традиционно, фактчекинг наиболее актуален в двух областях: новости (в том числе политические) и научная информация. В библиотеках более востребована научная сфера. Это может быть запрос школьника, который ищет материалы к своему докладу, или же кандидата наук, озабоченного поиском новых фактов для своей монографии.

       За свою многолетнюю практику я выполнил множество поисковых запросов в интернете. Проанализировав свой опыт, мной был выведен некий алгоритм действий, который может помочь в поисках достоверной научной информации.

  1. Если вы выполняете поисковый запрос в интернете – пусть читатель максимально точно и просто его сформулирует, чтобы избежать разночтений и недопонимания.
  2. Википедия – приемлемый старт для начала поиска, но используйте ссылки в конце статьи, а не сам текст.
  3. Выделите, вместе с читателем, ключевые понятия в запросе – это поможет сузить поле поиска. Не стоит искать тексты по истории полярных исследований Китая на сайте Арктического и антарктического научно-исследовательского института. Вероятность найти скромная. Вероятность большая – в библиотеках ИВ РАН.
  4. Необходимо найти официальные данные, отчеты и записи, которые могут подтвердить, опровергнуть или дополнить ту информацию, которую вы нашли. Это могут быть научные журналы, конференции, научные статьи, энциклопедии, монографии, официальные сайты библиотек, научных учреждений, специализированные базы данных.
  5. Чем больше официальных источников подтверждают факт – тем его достоверность вероятнее.
  6. Надо помнить! Фотографии и видео далеко не всегда являются достоверным источником информации. Проверяются только на официальных ресурсах.
  7. Если источник информации вызывает сомнения – лучше его не использовать, и поискать в другом месте. Спроси себя, почему ты сомневаешься в этом источнике!
  8. Иногда, если количество информации или её качество не устраивает читателя, можно попытаться изменить поисковый запрос, оставаясь в рамках поставленной поисковой задачи. Гибкость мышления – залог успеха!
  9. В особо сложных случаях, и при наличии возможностей, можно показать материал эксперту, чтобы удостовериться, что вы все поняли правильно и не вводите читателя в заблуждение.

На первый взгляд, эти 8 пунктов могут показаться сложными. Однако, при постоянной работе, навык их использования довольно быстро отрабатывается до автоматизма. Это помогает лучше, быстрее и качественнее отвечать на читательские запросы. Помогает понять, что в интернете есть множество интересного, полезного и достоверного, а не просто мусора, рекламы и релевантного ширпотреба. Более того, навыкам подобного поиска можно обучить и вдумчивых читателей.

Мир пост-правды – это реальный мир, в котором мы все существуем. Хорош он или плох, вечен или кратковременен – в формате данной статьи не рассматривается. Но то, что в нём необходимо жить, зачастую выживать, и, по-возможности, получать удовольствие от достоверности сведений – это, безусловно.

 Использованная литература:

1. Режим доступа https://languages.oup.com/word-of-the-year/2016/ (дата обращения 15.06.2021).

2. Урлапова В.П. О критическом мышлении и его развитии у детей Режим доступа https://russianclassicalschool.ru/methods/psihologiya-obrazovaniya/item/1284-v-p-urlapova-o-kriticheskom-myshlenii-i-ego-razvitii-u-detej.html?fbclid=IwAR3kqN9_CBtDdPx5ISglsqKRcxi1LdqlVCwxhmXxPDjPgA5PiBTkk5Px9Ss  (дата обращения 15.06.2021).

 3. Максютова А.В.  Медийно-информационная грамотность современного библиотечного специалиста. MIC №32, 2020

INFOLIB, №2, 2021